表格
简介
表格在教学材料中广泛用于组织信息、 总结关键概念,支持学生学习。无论您是在展示研究成果 数据、比较想法或文本、概述流程或时间表或构建评估 标准、表格帮助学生了解课程内容中的关系和模式。导师 经常在 Canvas 页面、Word 或 Google 文档、PDF 和幻灯片中包含表格 作为一种清晰有效的信息呈现方式。 无障碍桌子让所有学生(包括使用辅助技术的学生) 独立导航和理解表格信息。
可访问表的最佳实践:
- 包含编程表标题。这些是描述所包含数据的单元格 在他们的列或行中。
- 包含数据(不用于布局目的)。数据表用于排列表格 数据,而布局表用于排列文档的布局。
- 包含描述表格内容的表格标题(推荐)。
- 尽可能避免合并单元格和空数据单元格。
标头
编程表标题标识每行或每列中的数据代表什么。 列标题描述其下方的数据,而行标题描述数据 穿过它。这些标题充当方向标记,帮助读者快速理解 信息如何组织以及各个数据点如何与更大的表格相关。
对于使用屏幕阅读器或其他辅助技术的学生,程序化标题 是必不可少的。当用户浏览表格时,标题会被公布,以便他们始终 知道它们位于哪一行和哪一列。如果没有这种结构,表格就会变得困难 解释和导航。如果表格跨越多个页面,重复标题会有所帮助 所有读者都保留上下文并减少混乱。
表格标题
表格应包含足够的上下文,以便读者立即了解哪些信息 它们包含。这可以通过清晰的表格标题来提供,例如“表 2:每周实验室测量结果”——或者通过在附近的文本中引入表格,例如:“下表总结了学生整个学期的测验成绩。”这两种方法都有助于读者在开始解释数据之前确定方向。
提供这种背景信息,通过澄清目的和范围来支持所有学习者 桌子。写得好的标题或介绍可以减少猜测,提高理解力, 并确保使用辅助技术的学生获得同样有意义的 作为有视力的读者的概述。
数据表与演示表
表格应该用于呈现结构化数据,而不是用于视觉布局。一个数据表 将信息组织成行和列,以便读者可以比较值并理解 关系,例如作业分数或实验室结果。相比之下,布局表 仅用于控制视觉位置,例如在网格中排列图像或文本, 并且不代表真实的表格数据。
纯粹使用表格进行布局可能会让屏幕阅读器用户感到困惑,因为 辅助技术期望表包含有意义的数据关系。相反, 使用内置布局或格式化工具来控制视觉设计并保留表格 用于呈现受益于清晰的行和列结构的信息。
合并的表格单元格
合并表格单元格将多行或多列合并为一个较大的单元格。同时 这可以改善视觉外观,许多常见的编辑工具,例如用于 构建 Canvas 页面或在 Word 或 Google Docs 中创建文档 - 不可靠支持 将这些关系传达给屏幕阅读器所需的辅助功能结构。
当合并单元格缺乏适当的结构时,辅助技术可能会读取表格 顺序混乱,使学生难以理解数据。减少 导航问题,使表格尽可能简单,并限制合并单元格的情况 在真正需要它们的地方。
空表格单元格
避免在数据表中留下空单元格。屏幕阅读器可能会解释空白单元格 作为行或表的末尾,这可能会导致学生错过信息。如果没有 数据适用,包括明确的占位符,例如“0”或“不适用”,以便读者 了解单元格是故意空的。当表格同时包含行和 列标题。将该单元格留空是可以接受的,因为它可以作为结构 交集而不是数据点。
资源

















