案例研究- 案例研究是与课程内容相关的现实世界场景。 学生 独立阅读案例研究，然后在课堂上以小组形式讨论他们的问题 对情况的看法以及他们如何将课程内容应用于该情况。
概念设计（绘图）- 学生创建一个图形表示如何涵盖术语或概念 在课程中彼此相关。
累积头脑风暴- 与该主题相关的问题/疑虑/问题已在黑板上和学生中注明 让所有课时（或几个课时）添加如何处理的想法 问题基于他们从讲座、阅读和阅读中提供的信息 补充内容。
鱼缸讨论- 全班分为几组。 给一组人一份问题清单（涉及 到课程主题）进行讨论，而另一组则聆听讨论并 做笔记。然后交换组角色。 这给了每个小组一个机会 聆听回应并加深对内容的理解。
四个角- 要求学生根据自己的情况移动到房间的四个角之一 对某个主题的问题或立场的回应。 一旦学生位于 在四个角上，他们会被提出额外的问题来回答和 讨论。
画廊漫步- 学生内容显示在房间周围，并要求学生四处走动 到每个内容显示并完成任务或查看显示的材料。
小组测验- 学生被分成小组并给出一组考试或测验问题。 学生利用笔记和课本一起解决问题。 这个概念非常适合作为考试前的复习课程。
想法意见阵容- 学生根据自己的想法或意见排成两行（面对面） 关于一个话题。 每个学生都有机会就自己的情况发表声明 给另一排学生的位置。
部分轮廓- 讲师提供了当天所讨论主题的部分概要。 要求学生填写大纲中任何额外或缺失的详细信息，如下所示 讲师正在讲解材料，或者讲师可能会暂停并留出时间 供学生反思并添加到大纲中。
同伴指导- 学生向另一名学生教授特定主题或如何解决问题 具体问题。
投票- 教师通过提出问题来衡量学生对内容的理解 允许较短的响应时间。 学生举起视觉指示器 （例如彩色卡片/信件）或提供电子回复（通过 iClickers） 问题。
问题分析- 向学生提出一个问题，并要求概述解决问题所需的步骤 促进批判性、演绎性和逻辑顺序思维的问题。
快速写入策略- 学生在课堂开始或结束时反思并写下他们的学习情况。的 著作还可以包括有关他们需要的课程内容的问题和评论 额外的说明。
情景分析- 向学生提供一个场景，他们需要确定哪些课程概念 最适合应用于该情况并形成解释 为什么这是最好的选择。
序列重建- 向学生提供了一系列不按顺序排列的步骤。 学生 需要确定完成这些步骤的正确顺序。
小辩论- 学生被分成小组，并给出一个主题来辩论利弊 在全班讨论该主题之前的缺点。
便签聚类- 要求学生对以下问题或主题提供简短的回答 一张便利贴。 然后将便签贴在主要主题/问题周围 墙上或白板上的一组供每个人阅读。
轮流通话- 学生与坐着的学生分享他们对某个主题的想法、想法和立场 靠近他们。 很多时候，目标可能是让对方相信他们的观点 基于支持证据的立场。