通用学习设计 (UDL) 是一个增强教学的框架 基于人们如何学习的科学。 作为一种包容性的教育实践， 支持足球比赛结果确保所有学习者（包括残疾学习者）的目标 可以访问他们的教育材料并展示对课程学习的掌握 目标。
该UDL 说：
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为信息呈现方式和学生回应方式提供灵活性 或展示知识和技能以及学生参与的方式；和
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减少教学障碍，提供适当的住宿、支持和 挑战，并对所有学生保持很高的成就期望，包括 残疾学生和英语水平有限的学生。
该由三个原则组成；提供多种参与方式、代表方式、 以及动作和表情。这些原则得到具体指导方针的支持 更详细的检查点。支持的访问指南旨在减少 教学障碍并增加获得教学材料和方法的机会。 当您开始学习和应用时，这些指南是一个逻辑起点 您的指令中的 UDL。
UDL 的三个原则
多种参与方式
吸引和激励学生成为成功学习者的策略是反思性的 他们的不同特征和背景。虽然有些学生喜欢结构良好的 课程活动明确且可预测的方法，其他学生 可能更喜欢灵活性和自发性。 有些学生更喜欢独立学习，而 其他人则重视与同龄人的互动。提供多种参与方式 对于更好地满足所有学生的需求非常重要。
提供选项招募兴趣
学习者实际上无法访问未经处理的信息。吸引 学习者的注意力和兴趣对教师来说是一个反复出现的挑战， 当考虑个人学习者的偏好时更加困难。 确定替代方案 满足学习者兴趣的方法很重要。
多种表示方式
学习者感知和理解信息的方式不同。 具有各种感官的人 或认知障碍需要不同的方法来评估信息。 一些学习者以视觉或听觉形式处理信息比以视觉或听觉形式更有效 印刷文本。因为一种代表方式不可能对每个人都是最佳的， 提供选择很重要。
提供选项感知
难以察觉的信息会阻碍学习。为了确保信息可供访问 所有学习者都以多种方式（听觉、视觉）提供它，并允许它 由学习者调整（放大文本、调整音量等）以满足他们的喜好。
多种行动和表达方式
学习者有多种策略来参与学习环境和展示 他们的掌握。 有身体障碍（例如脑瘫）、有以下问题的人 组织能力（执行功能障碍）或语言障碍，参与 以不同的方式学习任务。
提供选项身体动作
为学习者提供与教学材料互动的选项非常重要 并展示对技能和课程学习目标的理解和掌握。
详细了解通用学习设计
- 观看 2019 年上半岛教学会议主题演讲：（由托马斯·J·托宾主讲）
讨论将 UDL 原则应用到教学中的方法联系 Jackson CTL安排咨询。
完整的 UDL 框架和支持指南
