哈士奇通过学生学术导师计划支持哈士奇，该计划成立并 由教职员工的工作资助并由学生管理。
你有多聪明并不重要。学习是艰难的——尤其是当生活出现问题时 这是不可避免的曲线球。
但是，如果您有一个在同龄人水平上理解您并且也有 彻底掌握课程材料，以及与学生的沟通渠道 导师？这可能会改变游戏规则。在足球比赛结果计算机科学系，是的。
尼鲁弗·翁德，该系学生学术导师计划的创始人之一，众所周知 作为 SAM，记得作为一名学生努力掌握概念、期望、 和优先事项，同时勇敢地表明你确切地知道什么是期望的。
“我认为这是学生生活中缺失的一个巨大差距。所以我想创造同伴支持者 谁会理解大部分问题。”
“我拥有学士学位、硕士学位和博士学位。但也有一些时刻 我完全不知道如何在这片水域中航行，”她说。 “期望什么 从我这里？我从中学到什么？这张幻灯片意味着什么？作用是什么 从大局来看？”
Onder，副教授，系副主任，本科生主任 在计算机学院学习时，观察到她自己的学生处理类似的问题 带着游戏表情“知道一切并知道我在做什么”的压力，即使在异常情况下 困难的情况。
“我的一名学生曾多次受过重伤 并且会带着极大的痛苦来上课。但他们从未要求任何延期。没有 寻求帮助，”昂德说。
Onder 于 1999 年开始在 Tech 工作，她注意到许多学生有多么不情愿 当他们在学习上遇到困难或遇到困难时，可以向老师求助 生活状况使他们在学校取得成功的能力变得复杂。
“如果你没有被教授吓到，你可能会想：‘我 必须去办公时间或要求会面。我会去问 一个问题。如果这是一个愚蠢的问题怎么办？然后，如果我还有其他问题怎么办？ 然后我必须重复这整件事，”她说。 “然后学生可能会想， “教授们会因为我占用了他们宝贵的时间而讨厌我吗？”其他人是否在 班级有同样的情况吗？没有连续性。你没有想法。”
Onder 对她的生活经历和对学生的观察进行了反思 寻求解决方案。她的答案是萨姆。与 Onder 的同事一起开发，教学 教授张瑞红和戈克姆·阿西利奥卢，该计划于 2017 年开始，由学生导师（即 SAM）提供同伴教学 支持和非正式的同伴指导。
该计划的独特之处在于 SAM 是分配给特定课程的同伴导师。 SAM 与课程讲师合作，因此他们充分了解主题和时间表。 SAM 和参与的教师每周会面进行导师培训和讨论。
“他们最早可以在第二年开始担任 SAM，也就是我们教学的时间 两门基本的离散结构和数据结构课程。然后他们 可以一直坚持到毕业。”昂德说，他希望他们能这么做。最有之一 该计划有效性的令人印象深刻的证明是“Sammies”（昵称） 对于通过该计划接受指导的学生——成为 SAM。
SAM 拥有可靠的信息和自己作为大学生的经验 独立安排和运行课程，提供一对一辅导、家庭作业帮助、 和考试评论。
2024-25 学年，有 20 个 SAM 支持跨学科的四门核心课程 计算机科学系，每周提供 12 节 90 分钟的课程。大约 受支持课程的 30% 到 40% 的学生参加了 SAM 课程。 “我们尝试为每门课程至少配备四个 SAM，”Onder 说。
是什么让这个辅导计划与众不同？
SAM 计划不会取代其他校内学生支持，例如专业支持 学习中心。
“我们有计算学院学习中心”，Onder 说道，并解释说该中心的导师有能力处理问题 学生可能有。学习中心向所有理工学院的学生开放， 提供开放时间，并为特定课程预留时间。相比之下， SAM 计划适用于特定的二年级和三年级课程。
SAM 计划也不能取代大学社区提供的援助， 包括为支持特定专业而设立的宿舍社区、俱乐部和 联谊会和兄弟会可以提供学习小组成员。它无法替代 来自家人或朋友的支持。
从学生的角度来看，SAM 提供的是一种独特的额外资源 其他地方找不到。它补充了其他支持系统，并创造了参与者 被称为“一个轻松的家庭作业场所和一个轻松的社交学习空间。”
Onder 说，一个新的有利位置会非常有帮助，即使你有帮助， 你的生活中已经有善意的人和组织了。
“仅有一个来源是不够的。您需要一系列丰富的信息和许多 不同的观点，”她说。
“在这个项目中，教职人员在那里。SAM 在那里。他们开始了解 整个学期都互相陪伴，”她说。学生与同学一起工作 往往不太害怕提问，更愿意分享情况 这可能会影响他们的学习。这是一个可以建立友谊的场所， 人们需要假装自己是无敌的。
Onder 表示，另一个好处是使与教师的富有成效的互动正常化。当 学生看到他们的 SAM 与教练轻松地合作，这有助于打破 减少不适和不确定性。
“他们与我们教师之间有着典范的关系。他们可以转移这些 事情，”她说。
为了在 2017 年启动该计划，计算机科学系提供了酌情决定权 资金。然后Onder、Asilioglu 和Zhang 写了一篇国家科学基金会拓展 参与计算资助提案，该项目获得了 120,000 美元的资助 从 2021 年开始。此后，SAM 教师得到了持续的大力支持 来自学院和部门领导。
“对我来说，这是双赢，”迪恩说丹尼斯·利夫赛，他们选择 Onder、Zhang 和 Asilioglu 加入杰克逊教学中心 学习的院长教学展示2025 年春季学期。“SAM 确实在课程中为学生提供了帮助 他们的协助，他们的体贴和奉献给我留下了深刻的印象。 他们显然正在接受自己的指导角色。”
王振林，计算机科学系系主任，表示该项目为学生提供了急需的 小团体环境中的经验。 “我感谢 Nilufer、Ruihong 和 Gorkem 感谢您在晚上投入大量时间来指导 SAM 并听取他们的反馈。 他们体现了计算机科学教师将学生放在第一位的承诺，”他说。
“从学生的角度来看，SAM 提供的是一种独特的额外资源 在其他地方找不到。”
学院和系也感谢曾服务过的 SAM 过去八年。项目教师将他们描述为“敬业、雄心勃勃、具有前瞻性、 以及远远超出预期的令人惊叹的人们。”
Onder 研究计算机科学与工程学生的坚持程度 还对该计划如何使 SAM 受益感兴趣。她说虽然有轶事 证据是有希望的，但关于有效的方法还有很多有待发现 教导指导。
“我整理了一些主题，我认为这是一个好的开始，但它们仅此而已 - 只是 一个开始。我们的数据非常有限，表明指导计划正在发挥作用。但是 我需要更多地了解它为何有帮助、如何有帮助以及我如何改进 以及需要改进的地方。所以我有广泛而雄心勃勃的目标。但我 不一定知道如何实现它们。我只是一步一步来。”
多年来，这些步骤已经帮助了数百名 SAM 和 Sammies。作为 计划仍在不断完善，这将会有更多帮助。
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