足球比赛结果的思想领袖分享他们的想法，帮助学生做好准备 和大学为快速变化的未来。 Lorelle Meadows，帕夫利斯学院院长 荣誉学院解释了批判性反思和自我创作的重要性 介意。
希腊哲学家赫拉克利特认识到变化是唯一不变的，并断言 这种变化是宇宙的核心。我们现在生活在一个没有变化的时代 只是持续的，但快速且经常具有破坏性，带来高度的不确定性 为了未来。技术不断发展和进步，能够处理 我们更平凡的事业。人工智能和自动化将继续 进入主流并在学生目前所在的领域取代人类 准备。
我们如何让当今的学生做好准备，在一定程度上满足社会的需求 机器不能吗？
这是一个激动人心的时刻，也是一个令人畏惧的时刻，因为我们作为教育工作者正在考虑如何最好地 让我们的学生为毕业后即将进入的世界做好准备。当我们这样做时， 我认为必须考虑整个学生——学生的发展 在他们所选择的领域拥有高超的技能和知识和作为具有管理不确定性和变化所需能力的个人， 作为参与者和贡献者进入研究生世界。这需要 我们的学生建立自己的自我概念，学习发展有意义且有价值的 关系，并成熟他们的深度学习能力。
作为一名学生、教师、研究员和管理者，我自己也经历过高等教育， 通过与众多领域的人们合作，我对更高层次的观点 教育已经发展。我开始重视学生在许多方面的发展 领域，包括认知（或思维）、情感（感觉）和精神运动（动觉）。 我逐渐认识到挑战学生奋斗的教育的价值 与连接自己和现实之间的桥梁的混乱问题 世界，引入人文、艺术和社会科学的各个方面， 不仅培养特定领域的能力，而且培养自主性和关联性。
社会化思维与自我创作思维
当我探索教育理论时，我发现心理学家罗伯特·基根的理论 成人发展提供了一个框架，高等教育可以围绕这个框架结合起来 为学生提供提升所需能力的基础 成为灵活的专业人士的能力，并平衡他们的知识 技术和社交世界。
凯根的理论表明，随着我们的成熟，我们会遇到令人迷失方向的困境 使我们质疑我们的世界观。有了足够的支持来应对这些挑战， 我们发展自己的自我意识，而不是依赖外部权威 定义我们是谁。我们开始改变对世界的简单反应 在我们周围，审视我们自己作为在世界上自主运作的物体。 正是这种内部定义为个体提供了能力 管理复杂性、不确定性和变化——我们的学生正在进入的世界。
Kegan 将从青春期到成人的发展阶段归类为从 社会化的思维转变为自我创作的思维。具有社会化思维的个体 是一个优秀的团队合作者和忠实的追随者，依赖他人的指导。 虽然这些都是令人钦佩的特质，但行为的主要激励因素是 他人的认可，而不是内在的方向感或价值感。当遇到 快速变化和不确定的未来，缺乏内部声音可能会导致 确定前进道路的压力更大。
“如果你表现出自我创作，你就不再像社会那样思考——例如， 我必须成为一名 4.0 的学生才能成功——并且你开始通过你的努力来塑造社会 选择做。我自己的成功就是成为一个知识渊博、经验丰富、受人尊敬的人 和受人尊敬的人。”
自我创作的思维具有更强的独立性和领导力驱动能力 通过内部指南针和世界观——强大的解决问题和议程驱动的导向， 具有换位思考和适应的能力。这里，激励因素 是一个基于个性化价值观和原则的内部指南针。面对时 随着变化，这个人可以依靠自己来应对不确定的环境 并设计前进的道路。
Kegan 在他的研究中发现，大约 58% 的成年人主要与 社会化的思维，只有 35% 的成年人以自我创作的思维运作。 其余的人主要在较低水平上运作，其中 1％ 的水平甚至更高 发展水平。高校本科生发展研究 表明大多数本科生在毕业时仍然受到外部的定义和驱动。
我们可以鼓励学生发展更高水平的自我创作 在大学期间，我们可以培养出更有能力管理独特环境的毕业生 持续的和潜在的颠覆性变革的挑战并塑造未来，而不是 而不是简单地体验它。但如何呢？
批判性反思的平台
在最基本的层面上，自我创作能力的发展依赖于接触环境 平衡挑战与支持。当学生面临挑战时，他们需要一个系统 帮助他们应对挑战的支持，反思经验 并确定已经发生的学习。然后就可以进行学习 付诸行动，前行。这个过程需要培养学生的 批判性反思的能力——审视自己和他们的经历 外部视角。
当学生培养这种能力时，他们就会提高将自己视为物体的能力 控制他们的环境——他们发展的一个重要转变 自我创作的头脑。因此，为学生提供一个批判性反思的平台 可能会灌输一种推动成人发展的思维习惯。
考虑到这一点，帕夫利斯荣誉学院确定了九个关键能力鼓励学院的每个学生通过课程进行培养 批判性反思、设计思维和跨学科合作。这些 包括重视不同观点、接受模糊性、欢迎挑战等优点 并平衡自信与谦逊。
“帕夫利斯荣誉学院通过提供 我可以完全自由地表达自己的想法并从中学习的社区和情境 我周围的人。这些讨论发人深省，没有简单的解决方案， 如果有解决方案的话。我全身心地投入其中，分享我的生活经历和 得出进一步的结论。”
虽然大多数其他荣誉学院都使用 GPA 和标准化考试来衡量是否 学生可以进入并留在他们的课程中，我们的独特之处在于我们与所有人合作 希望与我们一起定义并实现自己成功的学生。
参加我们项目的学生会阐述成功对他们来说意味着什么，以及 我们帮助他们设计前进的道路。我们的项目将学生推向他们的极限之外 舒适区并让他们有机会测试想法，从失败中学习，更好地了解他们是谁以及他们的热情所在。 我们知道，如果学生正在制定自己的目标并规划自己的道路 为了实现这些目标，他们正在培养一种自我创作的思维。
“对我来说，自我创作和荣誉能力都在于有意识和 活在当下：活在当下，活在当下，活在我们的互动中，活在每一个情境中 或我们遇到的问题或经历。这种存在使我们能够整合过去的经验， 以及我们从他们那里获得的洞察力，即有意识的价值驱动行动。的 我在荣誉学院期间获得和反思的经验 给了我很多个人成长的机会并为我提供了一些技能 以及能够做出这些价值驱动的决策和行动的工具。”
足球比赛结果的教师在为学生提供所需知识方面做得非常出色 在他们的专业中。 Pavlis 帮助学生培养能力，为他们做好准备 他们毕业后将面临的独特挑战。这种方法至关重要，因为 我们教育工作者不再培训学生从事我们所知道的工作——我们正在教育 他们需要依靠技能和能力来应对快速变化的未来 比如对不确定性的安慰和对行动的偏向。
九项能力是我们的前瞻性能力的升华 外部顾问委员会认为这对我们毕业生未来的成功至关重要。 它们补充了以 STEM 为重点的教育，为我们的学生奠定了基础 带领自己和他人应对我们快速发展过程中将遇到的挑战 改变世界，确保他们在未来的地位。
足球比赛结果是一所 R1 公立研究型大学，成立于 1885 年，位于霍顿，拥有来自全球 60 多个国家的近 7,500 名学生。密歇根州旗舰科技大学的投资回报率一直名列全美最佳大学之列，提供超过 185 个本科和毕业生科学技术、工程、计算机、林业、商业、健康专业、人文、数学、社会科学和艺术领域的学位课程。乡村校园距离密歇根州上半岛的苏必利尔湖仅数英里，提供全年户外探险的机会。
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