Brigitte Morin 的生物科学课程经过精心设计，旨在让每个人 哈士奇在她的实验室或教室里感到受欢迎。这种包容性的方法 Morin 凭借出色的教学能力赢得了 2023 年足球比赛结果多元化荣誉 奖。
作为一名副教授，Morin 的课堂是她努力的缩影 扩大足球比赛结果的包容性教学能力。她的课程同样具有挑战性 和密歇根理工学院的任何人一样。但她的学生一直对 2018 年的课程赞不绝口杰出教学奖获胜者有能力让每个人都感到受欢迎并融入她的课堂，她说 提名人迈克尔·迈耶 (Michael Meyer)，物理学教学教授、前任教务主任 足球比赛结果的开发威廉·杰克逊教学中心(CTL)。
“尽管布丽吉特承担着校园里最重的教学负担之一，但她从未 拒绝了做这项工作的机会。这是她腾出空间的事情，因为 这是她的热情，她的努力正在发挥作用。她正在缓慢但坚定地改变 在校园里教授文化。”
“Brigitte 一直在努力扩大密歇根理工学院的包容性能力 自从她到达校园以来，她一直在教书，”迈耶说，并补充说莫林的视频片段 关于无意识偏见，记录于她在 2016 年 CTL 中担任演讲者和主持人时 包容性课堂上的午餐和学习已被数百名助教观看 和师资。他说，这可以作为刚开始探索的教师的入门读本。 教学示例、语言和对学生的假设如何影响他们的感觉 课堂归属感。
2021 年，当 CTL 决定组建一个团队来促进现场会议时， 美国国家科学基金会资助的在线包容性 STEM 教学项目 (iSTP)， 布丽吉特排在迈耶名单上的第一位。该计划可帮助教师考虑 并在课堂上实施包容性教学实践，此后已扩大 八名训练有素的协调员，覆盖了 50 多名密歇根理工学院的教职人员， 助教和行政人员。
关于该奖项
足球比赛结果多样性奖设立于 2014 年，旨在展示大学师资力量 以及对促进多元化的举措表现出模范承诺的员工 和包容性。他们的贡献有多种形式，包括招聘、保留、 教学、研究、多元文化规划、文化能力和社区外展。
多元化奖获得者将获得 2,500 美元的奖金，并在年度颁奖典礼上获得表彰 九月举行教师奖庆祝活动。
欢迎所有人提交多元化奖提名，提名截止日期为 4 月底 每年。
提名人 Sarah LewAllen，足球比赛结果的实习协调员医学检验科学（MLS）计划，赞扬莫林在协调方面的帮助生物科学部门参与，一个强调生物学固有多样性的在线研讨会。莫林是一个 2006 年 MLS 校友，并担任生物学习中心主任。她有 自从担任 Keweenaw Pride 的教员顾问以来，在 MTU 促进了安全场所培训 2016 年。她还曾参与密歇根学院和大学项目 (MiCUP)， 吸引了来自三角洲、大急流城、韦恩县和基威诺的学生来到科技学院 Bay Ojibwa 社区学院到校园进行为期七周的研究或项目，总体而言 对大学经历的看法。 “布丽吉特指导了第一代大学 学生通过她的项目。她给这位学生留下了如此积极的印象 现在就读于 Tech 医学实验室科学项目，”LewAllen 说道。
莫林在促进和庆祝机构、组织和机构多样性方面的经验和努力 部门和课堂层面的重点是与学生进行有影响力的互动。
“Brigitte 是无数学生的导师，这些学生具有多元化且经常被边缘化的特征 身份，”卢艾伦说。 “如果你走在她的办公室附近，你可能会看到学生 在那里谈论他们的课程和日常生活。”
“布丽吉特为她的学生创造的安全空间绝对是必不可少的 我们部门的一部分。我们对她所做的工作深表感谢。”
莫林用自己的话解释了她希望通过工作实现的目标 为什么帮助所有学生在课堂上感到受欢迎对于他们的成功至关重要。
问：为什么 DEIS（多样性、公平、包容性和归属感）很重要？
BM：多样性是人际交往的。这是通用设计的一种形式：每个人都可以使用 并能得到他们需要的东西。因为这是一个非常广泛且具有很大潜力的问题 答案，我将缩小我的回答范围，解释为什么 DEIS 的努力在课堂上如此重要 在高等教育机构的校园里，重点关注 DEIS 中的 S — 归属感。
想象一下，您是第一代大学生，第一次走进班级 时间。你不认识周围的任何人。你的教练不跟你打招呼 迅速打开幻灯片，他们不间断地谈论了整整一个小时。 进入课堂不久，你会听到多次提到“你应该学会这个” 已经”指的是您尚未参加的课程。你开始怀疑是否 你甚至应该在这个班上，因为你周围的每个人似乎都已经 参加了讲师提到的课程。
你开始焦虑。在那一小时内发生的任何学习都已经发生 走出窗外，因为感觉自己不属于自己，阻碍了你实现目标 您作为学生的最大潜力，无论是在心理上还是在生理上。这是 教师的工作是帮助学生取得成功，但在这种情况下，他们已经 为这名学生创造了（可能不是故意的）一种不归属感 可能会。
现在，想象一个不同的场景。你走进教室，老师向你打招呼 ——哪怕只是一个微笑。课程以简短的小组活动开始，您在活动中介绍 向你的同伴展示你自己，了解你周围人的名字并交换电子邮件 因此，如果您生病了，您可以组建学习小组或做笔记。导师 欢迎大家来到课堂，向大家介绍他们的学术生活，同时也介绍一下 一些他们的爱好，也许还分享了他们是第一代人的事实 学生。您可以通过这个共享身份与他们联系，即使您没有 一对一的对话还没有。
课程继续进行，包括讲座、学生投票问题和简短的“”与同学一起活动，最后由老师提醒学生 以防有任何悬而未决的问题。空间感觉很公共 与其孤立，不如在学生、同龄人之间建立联系和融洽关系 和教练。这种氛围更有利于学习、参与和 让学生走出门去上课。
“如果最终游戏是让学生学习内容和技能来帮助他们 未来的职业和个人成长，然后培养一个让学生感到安全的空间， 在他们学习的过程中受到重视和听到是理所当然的事情。它为学生提供了机会 才能成功。”
问：请介绍一下包容性 STEM 教学项目 (iSTEM)，您是如何参与其中的 以及您正在与谁合作开发校园学习社区。
BM：是一门为期六周的在线课程，由来自大学的不同群体开发 全国各地旨在将包容性实践带入 STEM 课堂。这是 惊人的。我向任何想要提高意识和能力的人推荐它 培养包容性的 STEM 学习环境。参与者接受为期六周的在线学习 通过 EdX 平台进行课程，引导他们了解学生的各个方面 以及教师的身份、帮助少数群体蓬勃发展的教育策略 课堂以及如何成为倡导者等主题。在线课程期间， 参与者通过在线讨论区和亲和力相互交流 组。我参与最多的部分是促进校园学习社区。 我们参加在线课程的密歇根理工学院的教职员工和领导者 在此期间每周一次，以更深入地了解内容。 iSTP团队开发 一个真正有效的计划，可以在校园内推动，以便我们这些人 这项工作可以连接并开始解决我们在实施过程中面临的挑战 这些工具并在这里完成这项工作。
我之所以参与其中，是因为 Tech 的一些出色的同事。原来的学习 社区协调员小组是我本人、迈克·迈耶 (Mike Meyer) 和黛布拉·查尔斯沃思 (Debra Charlesworth) 博士。那 2021 年，当时的教务长杰基·亨顿 (Jackie Huntoon) 委托我们负责实施该计划 到校园，通过讨论和活动领导我们的 MTU 学习社区 这增强了在线课程。从那时起，我共同主持了三到四个校园 在线课程每次迭代期间的学习社区。我们已经扩大了 校园里的八位辅导员！学习社区至关重要，因为它是 有机会获得我们所有人都遇到但有时却很脆弱的问题的答案 太害怕了，不敢问。这是一个进行深入反思并获得灵感的机会 由我们的同行。而且，这是一个看到我们已经采用的一些技术的机会 事实上，在课堂上使用是一种包容性的做法！我发现几乎每个会员 学习社区的人有同样的恐惧——他们一直在做或已经做过 一些极其独特的东西——只是意识到每个人都有同样的恐惧和 我们都会犯错误，但一旦我们学得更好，我们就会做得更好。学习社区 培养继续尝试的信心，承认我们的错误并在下次纠正它们。
问：您是如何得知生物多样性项目的？您为什么希望科技参与其中？
BM：生物多样性项目通过我的同事 Amy Marcarelli 博士引起了我的注意， 因为一年春天我正在帮助协调部门研讨会发言人。魔法 Zoom 允许我们让团队出席研讨会并提供研讨会 关于如何修改我们处理和教授生物学的一些方式，使其更具包容性。 我喜欢这个团队的一点是，他们利用我们的生物学学科来讲述 语言的多样性。如果生物学不是对生命多样性的研究，那么生物学是什么？ 对吗？例如，我们通过强调来讨论如何处理生物学中的性别主题 不同物种的性别多样性——不仅仅是两种 -以及在提及生殖细胞时避开“男性和女性”， 例如，并使用标准术语：小配子细胞和大配子细胞。 它只是以一种有助于保持性别的方式使用我们既定的标准词汇 刻板印象被排除在外，尤其是在基础层面。
问：您的作业课程经过精心设计，以便所有学生都能看到 他们自己在材料中得到体现。这个过程是什么样的以及为什么 这很重要吗？
BM：我们对课程作业所做的调整围绕着清晰度展开。清晰直接 指示和期望更容易理解——例如，为学生提供详细的 有关提交作业或与讲师沟通的信息。他们可能 不是在那一刻通过阅读教学大纲来吸收信息，而是当他们需要时 信息，他们应该能够找到。
不模棱两可对所有学生都有好处。这些只是良好的教学实践 ——比如不要假设学生以前听过我的课 如果我这样做的话，我会抓住自己。或者如果他们的工作要求很高，或者有儿童保育问题 或者发生其他事情，任务的扩展可以给他们完成任务的空间 他们需要为课程作业做什么。我们不制作考试或课程内容 对他们来说更容易。学生需要承担责任。但我们的角色是承认 每个学生都有自己的挑战和校外生活 解决。我敢打赌，任何尝试过晚上做作业的父母 当他们的孩子生病时会告诉你，有一个能够理解的教练 全面了解并延长到期日是一种资产。然而，缺乏灵活性可以否认 学生获得成功的机会，尤其是当他们面临额外的挑战时 挑战。
更大的班级（我最大的班级有 150 名学生）更难弄清楚。谁的 明白了吗？我可以登记入住，问“你好吗？”使用 iClicker 等工具来完成这些 例如，问题。他们给了我课堂上的脉搏和机会 看看哪些学生回答“我很痛苦”，这样我就可以联系他们 我们丰富的校园资源。
在重新设计包含 DEIS 的课程时，任何教师首先要做的就是 要做的就是让学生在材料中看到自己：你的幻灯片，你的语言， 你的案例研究。看看你所呈现的文字和图像。人民是谁 在你的幻灯片中？我们是否对不同群体进行了准确的人口统计描述 做同样工作的人？例如，我们可以分享代表性不足的图像 工程和其他 STEM 领域的医生和女性专业人员等少数群体 学科。很多地方都存在这些差异。这不是为了 说教师不应在幻灯片上展示顺性别白人。但如果你是 将展示一个顺性白人作为医生，然后也展示一个跨性别者。或者一个人 的颜色。就像使您的图像多样化一样简单。
教师还可以考虑他们使用的语言。我分享了很多案例研究 在我的课堂上。它们并不总是与“他”或“她”相关。案例研究可以是 关于“他们”。如果我不断地向他们展示他们没有联系的信息 因为这个人看起来不像他们，或者他们所持有的身份不一样 出现在屏幕上，他们就会脱离。学生不会参与当他们 感觉他们没有代表。代表是第一个也是最简单的 的事情。但当然，这是不断迭代的。你要回去，改变， 添加、了解更多并做得更好。
“你在课堂上的表现很重要。”
问：您为学生团体提供建议，指导个别学生，并且是 MiCUP 项目将社区学院的学生带到校园进行暑期研究 体验和体验就读四年制大学的感觉。怎么办 您有时间吗？为什么外展活动对您很重要？
BM：我想你没有时间。你必须腾出时间。我们优先考虑的事项 是我们腾出时间去做的事情——对我们来说重要的事情。我们的价值观是什么。我们排队 我们对所拥有的机会的价值观，以及我们腾出的时间。
我重视与校园里那些可能感到“另类”的学生建立联系——他们认为 他们是同类中唯一的一个，对吧？例如，我听到学生说 其他教员，“我是这个校园里唯一的同性恋者”，或者没有同性恋者 或者校园里有酷儿教员，但事实并非如此。我可以有把握地说， 我本人也是社区成员。
抓住机会指导那些离开家来到学校的学生 一个对他们来说可能感觉非常不同的地方，并向他们展示我们有一个 他们适合的空间，他们所属的地方，那里有机会和人 在这个校园里，他们可以与具有相同身份的人建立联系——这很有价值。等等 我想做这件事，而且我很享受做这件事。我也觉得成为一个人很重要 校园里谁是出类拔萃、有代表性的人。我在我们的 iSTEM 中一直谈论这个 组。我在东西上贴上彩虹贴纸——通常是我的水瓶——这就是我的方式 向学生传达我与特定身份或特定联系的信息 组。对于看到这一点并正在寻找这一点的学生呢？这意味着 对他们来说很多。
“这对我来说很重要 - 向学生展示他们确实有归属感。这不仅仅是 感觉你属于。事实上，你确实属于这里。”
问：安全场所计划对您、学生和整个足球比赛结果意味着什么？
BM：安全场所计划是我回来后做的第一件事之一 2012-13 年在 Tech 任教。 我想要接受培训的原因与我提出的原因相同 我的水瓶上有一张贴纸：我想成为一个可见的盟友和一个可见的人 权力。当然，我的力量大小取决于我所处的情况，但作为一个人 在教室的前面，我既可以掌握权力，又可以为学生提供安全的地方 可能会对做自己感到有点紧张，或者可能只是不知道自己是谁 是。他们觉得他们可以问我问题，或者至少他们不必问我问题 担心他们在我控制的空间中所持有的身份。所以，拥有安全 场所培训让我掌握了一些围绕“存在”进行对话的技能 一个盟友，也是酷儿社区的一部分。
安全地点还提供了我认为非常重要的可见性，因为，就像 我说，人们有时认为镇上没有酷儿，这绝对是 不是真的！您会获得一张“安全地点”的贴纸。你把它放在门外，你把 在你的教学大纲中，你有一些东西可以向学生表明你关心他们。他们知道 您有目的地从日程安排中抽出时间来了解更多关于成为 对他们的支持。再说一遍，如果我们将其重新引导回学生的学习：学生 将在他们感到安全的空间中学习。学生将在空间中学习 他们不必一直保持警惕和假装。让学生 知道他们不必保持警惕，也不必假装满怀希望 给他们自由的思想：他们可以在我的课堂上，我们可以谈论什么 免疫学或其他课程主题，并担心它们是否受到欢迎 空间或者他们能否成功是他们最不关心的。
“无论我们选择以公平、包容和意识参与什么 归属感规模，我们必须选择进入那个空间并开始拥有 那些谈话。我们真正需要做的是克服对这些对话的恐惧 无论如何都要做，因为这最终就是我们成长的方式。”
问：自您学生时代以来，足球比赛结果的包容性有变化吗？ 自您 2012 年回归任教以来，它发生了怎样的演变？
BM：思考我学生时代与现在校园的包容性 很难。感觉没有任何重大的制度推动可以对抗 我们在校园中遇到的一些多样性、公平和包容性问题。好像没有 就像它必然是列表顶部的东西一样，而现在 我们拥有一个强大的多元化和包容性中心，自成立以来该中心已显着发展 我作为学生来到这里。此外，仅仅拥有一个多元化和包容性办公室就表明 我们的政府重视这项工作。我认为最大的区别在于 已上升到学生群体优先考虑的首位。甚至从我开始的时候 作为 2012-13 年至今这里的教育者，学生团体期待着他们的人 与教育工作者互动，了解不同群体的知识，了解情况 并能够就此进行对话。他们不会来上课 老师与学生完全脱节。
新一代学生确实要求教育工作者对所做的事情负责 我认为这项工作非常出色。而且，这些似乎越来越多 对话在课堂上自然而然地出现，无论是发生了什么事情的结果 世界上流行的，或者因为它适合我们的研究背景。有的时候 在我的解剖课上，我们讨论性别。这非常相关。 这非常重要。感觉这对密歇根来说是很自然的事情 技术。我们将讨论相关的重要话题。我们将支持 我们教室里的每个人都尽可能使用我们拥有的工具。
问：为了进一步促进校园和社区的公平和包容，我们今天可以做的一件事是什么 在我们的社区？BM：教育自己 - 我的意思并不是粗鲁，我只是说如果我们 真想把事业更进一步，我们就必须做好工作。仅仅假设是不够的 在班上做一个好人就是对多样性的支持。做人善良就太好了 但你可以做得更多。注册 iSTEM 小组。阅读专业人士的文章 关于多样性如何影响你的学科的日记。想想我们如何能带来 我们班级的多样性和包容性。
了解多样性和包容性的重要性以及如何将其付诸实践 必须是一个有意识的选择。因为如果我们只是飘过，那就是时候 我们会因为自己没有做好准备的情况而措手不及。拿， 例如，错误地误解某人的性别（这是我听到很多人表达的恐惧， 我当然也有同样的感受）。您可以通过以下两种方式之一进行回应： 确认 犯了错误，道歉并在以后做得更好。或者，制造一个非常尴尬的场景 最终导致性别错误的人认为自己是负担或负担 家务活或“其他”。在我们的 iSTEM 小组中，我们讨论过这种情况。我们已经 观看视频并讨论最佳解决方案是什么。我们分享了我们有多害怕 都会犯错误并发生这样的事情。我认为（或者至少 我希望）每个人离开时都对如何做得更好更有信心，如果 情况出现。
““开展多元化工作确实很困难。但知道需要完成这件事很简单 事。”
问：瑜伽教学如何影响您的多元化工作，反之亦然？
BM：哦，伙计！嗯，首先也是最重要的是，瑜伽对我来说不仅仅是教学。成为某人 我经常练习瑜伽，这对我的心理健康至关重要。这是我的运动良药， 本质上。
我使用瑜伽和呼吸的身体练习——以及背后的一些哲学 练习——让自己脚踏实地，在混乱时保持自己的中心，无论是 这是校园里、我的班级里或者世界上正在发生的事情。
如果你太努力、太快，你就会精疲力竭，尤其是在 DEIS 领域。 为自己和教学使用瑜伽让我重新投入并给我一种清晰的感觉。 它确实帮助我弄清楚我的价值观是什么，这样我就可以调整我的行动和言语 与我的价值观。这样，我做出的每一个决定都会考虑到我的核心价值观。没有 当涉及到任何太深奥的事情时，我会用瑜伽来澄清对我来说重要的事情， 认识到事情何时变得混乱，并让自己回到正在经历的现实。 我故意这样做是为了让自己朝着我的价值观的方向前进。
问：除了瑜伽之外，还有什么是你的基础和中心？你有最喜欢的创意吗 发泄还是罪恶感？BM：我喜欢食物！如果你参加我的营养课，这一点就会变得非常明显。我爱 做饭。我喜欢吃，我喜欢烘焙。我喜欢与人分享。这是一个创意 这也是一个用心的出口。正念是我使用的一种工具，如下 我的瑜伽练习有一些相同的原则。在正念中，你将自己置于 尽可能多地活在当下，而不是重温过去或 思考未来。很难不沉浸在热锅的那一刻， 你闻到了食物的香味，要注意避免切碎 从手指上取下或让平底锅沸腾。正念是一种工具，可以 确实可以应用于任何事物。当我做饭的时候这样做给我带来了很多快乐 帮助我保持在当下。
我也冥想，这也与瑜伽非常一致。也确实很难， 但如此重要。当我不冥想时，我就能感觉到。
我有一些让我超级快乐的动物。花时间和他们一起散步， 不管怎样，我很享受和他们在一起的时光。动物总是活在当下， 我认为它们也有助于让我对在场负责。玛瑙采摘 苏必利尔湖的岸边也帮助我脚踏实地。这是我小时候做过的事情。 它让我走出去，将我与大自然联系起来，并给我更多的机会进行正念 经验。
足球比赛结果是一所 R1 公立研究型大学，成立于 1885 年，位于霍顿，拥有来自全球 60 多个国家的近 7,500 名学生。密歇根州旗舰科技大学的投资回报率一直名列全美最佳大学之列，提供超过 185 个本科和毕业生科学技术、工程、计算机、林业、商业、健康专业、人文、数学、社会科学和艺术领域的学位课程。乡村校园距离密歇根州上半岛的苏必利尔湖仅数英里，提供全年户外探险的机会。
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