新冠肺炎 (COVID-19) 改变了教室的环境。 David Flaspohler 在他的客座博客中分享了 他的鸟类学课程发生了哪些变化——并为寻找安慰和创新提供了空间。
“从现在开始，可以说瘟疫是我们所有人的关注点。因此，举例来说， 一种通常与所爱之人突然分离的痛苦一样个人的感觉 成为一种所有人都共享的感觉，并且连同恐惧一起，是最伟大的感觉 即将到来的长期流放的痛苦。”
作为足球比赛结果的教授，最直接的影响 病毒感染了我的工作。与数百万人一样，到 2020 年 3 月初，办公室和 课堂常规被打乱，沟通变得遥远且不规律， 课堂、走廊谈话和轻松的定期休闲体验 中庭里同学们的聊天声消失了。取而代之的是 Zoom 和 Google 见面、虚拟分组讨论室和聊天。
像许多其他人一样，我对学生和教师适应这些的速度如此之快感到惊讶 使用对我们来说全新的技术进行改变。当然，也有一些小问题和挫折。 今年秋天，我的混合课程只持续了两周，然后我就完全同步在线了 不用面对另外两个小时对着自己潮湿的面罩呼吸的情况，我松了口气。 令我惊讶的是，我发现与他人沟通的局限性 掩盖学生比通过我的电脑说话和听他们更大的障碍 屏幕。我确信我可以通过分享来提供更好的学习体验 和我的学生一起的教室。其他老师可能也是这样，但是 它对我不起作用。
“你知道那家伙说了什么——在意大利，在博吉亚家族统治下的三十年里，他们 有战争、恐怖、谋杀和流血，但他们产生了米开朗基罗、列奥纳多 达芬奇和文艺复兴。在瑞士，他们有兄弟之爱，他们有五个 百年的民主与和平——这产生了什么？布谷鸟钟。”
关于研究员
关于成为一名教授
我们中的许多人成为教授，部分原因是为了与他人分享我们对学科的热情 年轻人——当我们描述时，看到学生心中兴奋的火花 鸟类如何从恐龙进化而来或鸟类飞行的物理学。我会继续 怀念它直到它回来，但这次经历也迫使我开发新的 在新的约束（以及意想不到的自由）下的教学方法 数字环境。变革可以激发创造力，推动我们寻找新事物 做那些已经成为例行公事的事情的方法。
我不会将这种对日常生活的破坏称为冠状病毒的一线希望，因为 它带来了太多的痛苦和艰辛。我分享这个我自己的故事 在 COVID-19 限制下的教学经验肯定有数千人 的教师也找到了生存、应对的方法，并且偶尔会发现一些东西 新颖而精彩。
2020 年 4 月在线教学出现一个月后，我几乎已经决定 取消 FW3620-野外鸟类学，我教过的一学分野外课程 20年。该课程包括驾驶两辆货车从霍顿到塞尼国家野生动物保护区 避难所，然后是怀特菲什角鸟类观测站，沿河露营和观鸟 三天三夜不分昼夜。
当我向我的妻子提到这一点时，她说：“你不能重新设计一下课程吗？ 网上教吗？”我的第一个想法是：“不……不可能。”
该课程是身临其境的；我们连续 48 小时在户外或挤进 MTU 货车， 在雨天、阳光下、雪天、观鸟以及徒步穿越森林、湿地和海滩。 每年，第一个晚上黄昏之后，我们都会拜访最近被砍伐的杰克 松树希望能亲眼目睹美国鹬的空中舞蹈，这是一种特殊的动物 鹬更喜欢森林而不是阳光明媚的海滩。学生必须用手爬行 跪在头灯后面，躲在树苗后面，睁大眼睛注视着 天空中，一只雄性山鹬在重复舞蹈时叽叽喳喳的剪影 黄昏，希望能吸引伴侣。寒冷的夜里，学生们都睡着了 一个世纪前欧内斯特·海明威钓鱼的福克斯河的潺潺声， 还有松树的松节油香味，还有白喉鹬的叫声 麻雀和锯磨猫头鹰。
观鸟数字工具
您如何看待与感官体验紧密相连的学习目标 并使用计算机屏幕将其重新组装成满足这些相同目标的东西？ 这是行不通的。
或者可以吗？
我知道我无法复制野外课堂上的景象、声音和气味。但是 也许我们可以通过一些方法将各个学生的经历结合起来 在活跃的数字学习环境中。鸟类是最多样化的脊椎动物 在五大湖地区，我的课程的很大一部分内容是学习识别 通过视觉和听觉了解上半岛的 300 多个物种。
在课堂上的普通户外实验室中，我们可能会遇到松黄雀的歌声。 当学生们聆听这只常见的冬雀干涩的叽叽喳喳声时，我告诉他们 想象一下在键盘上快速打字的声音，这近似于明显的 黄雀的非音乐之歌。因为其他冬雀也会发出类似的叽叽喳喳声， 我告诉学生们要听一段周期性的上行颤音，听起来像 打字机上的回车。以同样的方式，您可以立即识别 阿黛尔歌曲中某些短语的标志性音调强度，当你听到时 嗡嗡回车，你就知道你有黄雀了。这被称为诊断领域 标记——一种明确的特征，仅导致一种诊断，一种可能的物种。
春季 FW3610-鸟类学课程结束时，迫不得已我必须来 提供共享图像和声音文件的新方法。我不能再带学生 进入该领域，但他们可以单独携带双筒望远镜和智能手机。在一个典型的 室外实验室，我们在野外度过了三个小时，参观了当地鸟类丰富的地方 并讨论如何通过视觉和声音区分麻雀和画眉。与 这对我们来说是不可能的，我决定给学生们布置去户外的作业 用双筒望远镜和手机寻找鸟类进行拍照或记录。他们会 然后分享他们的静态图像、视频或音频文件，我会在期间播放这些文件 我们的同步 Zoom 课程，要求每个学生介绍照片、视频或音频 文件，拍摄时间和地点以及他们认为看到的物种。我们 然后全班讨论图像或歌曲。
在教授这两门课程的20年里，我从未想过使用这种教学 技术，允许学生到外面去寻找一只鸟，记录这只鸟并 与全班分享他们的小发现。形状、颜色和栖息地多种多样 根据喜好，几乎全年都可以在任何地方找到鸟类。他们是最吵闹的人之一 以及地球上最引人注目的动物。学生们提交了他们后院的照片， 来自当地野生动物保护区，来自密歇根州、威斯康星州的家乡之旅 和明尼苏达州。
一羽之学，群聚
我很快就意识到这个教学工具的强大之处：它使用了日常、 每个学生的个人经历——散步时听到或观察到一只鸟 校园或后院——并将其提升为所有人的学习机会 类。
照片是否遥远或有点模糊或者歌曲是否 很难听清；这正是我们在光线不足的情况下体验自然的方式 或有背景噪音。没有压力去获得一件伟大的鸟类文物 分享；这些不完美所带来的挑战与真实的体验相类似 识别田野中的鸟类。你可以听到平时沉默的学生们的兴奋之情 介绍了他们的歌麻雀、秃鹰和红翅的照片（他们的发现） 黑鸟。全班同学一遍又一遍地观看我们的工作方式，从第一印象到 根据田野标记、栖息地和一年中的时间缩小可能的物种范围。
“他还太年轻，不知道心灵的记忆会消除坏事并放大 好的一面，并且由于这种技巧，我们能够承受过去的负担。”
我意识到，尽管我之前的现场课程取得了成功，但它对 学生积极为学习环境做出贡献。相反 简单地听我的提示和描述，在这个新的在线环境中，学生们 必须寻找、发现和分享成为原材料的声音和图像 供大家学习。大流行的新限制迫使我们来到 提出新的想法和解决方案。
当我们计划下学期和下一年的课程时，这些都非常重要 在妥协的条件下，我会尽力牢记这一充满希望的教训。我期待着 看看我的学生在孤独的漫游中会发现什么、拍摄什么、记录什么 寻找鸟类。更重要的是，我希望在行走的体验中， 观察和聆听大自然，他们会找到一些安慰来帮助他们度过难关 这些艰难的日子。
足球比赛结果是一所 R1 公立研究型大学，成立于 1885 年，位于霍顿，拥有来自全球 60 多个国家的近 7,500 名学生。密歇根州旗舰科技大学的投资回报率一直名列全美最佳大学之列，提供超过 185 个本科和毕业生科学技术、工程、计算机、林业、商业、健康专业、人文、数学、社会科学和艺术领域的学位课程。乡村校园距离密歇根州上半岛的苏必利尔湖仅数英里，提供全年户外探险的机会。
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