足球比赛结果 教学奖获得者 Amy Marcarelli 的问答

Amy Marcarelli 是足球比赛结果 2023 年杰出学者奖获得者 副教授/教授类别教学奖。 

Amy Marcarelli 是一位生物科学教授和生态系统生态学家 对淡水体中的能源和生物地球化学循环感兴趣。她接待了她 科尔盖特大学生物学学士学位和博士学位。犹他州生态学博士。 她是生态系统科学中心和水生分析中心的主任 （AQUA）在足球比赛结果共享设施。她的研究适用于整个水生栖息地， 包括溪流、河流、湿地、湖泊沿岸地区——生长的斜坡区域 阳光从湖面一直照射到位于湖水之间的沉积物 海岸和更深的水域——以及五大湖的近岸地区。

“艾米·马卡莱利 (Amy Marcarelli) 是师生模型的真实典范。她保持着积极的态度 研究水生生态系统生态学的研究项目并具有行政职责 作为我们校园生态系统科学中心的主任。但她也付出了巨大的努力 时间和才华在课堂上表现出色，介绍我们的学生 苏必利尔湖非凡的生态，让数十人参与研究 在她的实验室里，帮助学生为研究生学习和职业生涯做好准备。密歇根州 Tech 很幸运有 Marcarelli 博士加入我们的教职队伍。”David Hemmer，足球比赛结果院长科学与艺术学院

问：您如何形容您的教学风格？ 

AM：我会用三个词来形容我的教学风格：互动、热情 和包容性。我结合使用基于探究的练习和简短的讲座 整合数据和原始文献、小组作业和讨论来吸引学生 在主动学习中。我努力创建一个学生积极参与的课堂 我和学生互相学习，有时通过解释基本概念 有时通过进行深入而困难的对话。我所有的课程都是 其目标是创建以相互为特征的包容性课堂社区 信任和尊重。我喜欢我教授的主题，也喜欢与学生分享它们， 我努力让这一点在每节课上都体现出来。

问。除了生态学和水生系统课程外，您还教授研究生研讨会 科学家的专业发展。您能描述一下该课程以及原因吗 你喜欢教书吗？ 

AM：BL5025 科学职业源于与研究生的对话 在我的采访中。他们表示需要围绕以下方面进行更专业的培训 我们作为科学家所做的无数事情——在会议上发言、谈判 工资、管理预算、指导学生等等。 10年来， 我教授这门课程，它演变成一门以学生为中心、主动学习的高级课程 吸引研究生的负责任的研究行为 (RCR) 认证课程 来自校园。课程内容三分之一为RCR所需主题，三分之一为准备 工作或奖学金申请包以及学生选择的三分之一主题 根据他们的兴趣和未来目标，每年都会有所不同。我的非正式昵称 这门课的主题是“研究生团体治疗”。教学中我最喜欢的部分 它正在观察学生们根据他们共同的经历形成的社区 在足球比赛结果研究生院——尽管来自不同的学位课程， 大学、背景和国家。 

虽然我不再教 BL5025，但这门课程对 我教授的一门新本科课程：BL4600 专业发展顶点 对于生物科学。在这门课程中，生物科学系的高年级学生 专业人士反思他们为获得学位而完成的体验式学习并学习 撰写清晰且令人信服的材料，用于申请工作、研究生院和 其他机会。我很高兴有机会认识每一位学生， 并帮助他们战略性地思考他们的未来，并考虑他们的生物学如何 培训为他们离开密歇根理工学院后的生活做好了准备。 

“艾米不仅热衷于教育下一代学生，而且还热衷于教育下一代学生 对她的学生非常友善，她的课程很有创意。我们非常感谢她 对密歇根理工学院教学使命的奉献和贡献。”Shekar Joshi，系主任生物科学

问：您使用什么教学方法或理念来成功学习 你的课堂上发生过这样的经历吗？

AM：我的教学理念有两个核心原则：我们必须 教育学生作为一个完整的人，他们必须了解社会和社会 我们工作的环境。 

作为第一代大学毕业生和博士，我相信期望的透明度 对于所有学生。我对每门课程的结构和目的有一个清晰的愿景， 我通过详细的教学大纲和综合材料与学生分享 学期开始时在画布上。我努力为每个学生提供什么 他们需要成功，从截止日期的灵活性到补充材料 丰富课堂学习，为大学毕业后的生活提供指导。

我认为学生在找到与主题的个人联系时学得最好， 无论这与他们未来的职业生涯还是个人生活有关。在 有些课程，比如专业发展顶点课程，很容易建立这种联系。 在其他情况下，这更困难。例如，BL3400 生态学原理和 BL2001 重视五大湖，只有不到一半的学生主修生态学或 环境科学——大多数人主修健康科学或工程。 因此，我在这些课程中的目标是让学生了解生态知识 公民准备好了解生态原则如何影响他们的日常生活 生命和人类社会的可持续性。我们讨论主要文献和 课堂和实验室课程中的新闻故事，并进行现场和实验室实验 了解生态数据是如何收集和综合的。这些经验有帮助 学生了解科学是一项具有优势和偏见的社会事业 我们必须认识到这一点，以解决地球生态系统面临的棘手问题 以及依赖它们的人类社会。它使课程与每个人相关， 无论他们的专业或未来打算做什么。

问：是什么吸引您作为学生学习生物学和生态学？

AM：我最早接触生态学是在当女童子军时。和童子军一起，我学到了 基本的自然历史、不留痕迹的露营和徒步旅行，以及我最早的形成 纽约森林和山区的冒险。高中的时候我发现 我对生物学和化学都感兴趣（并且擅长）。我开始上大学 作为一名医学预科专业的学生，被医学的声望和长期收入潜力所吸引 职业生涯 - 但是，我很快意识到我对研究更感兴趣，而不是对 临床生涯。我花了几年时间不太确定自己在生物学中“适合”什么位置，直到， 在我大三的时候，试图快速完成我的学位要求，这样我就可以 申请出国留学项目，我报读了生态学和藻类学（研究 藻类）在同一学期。在这些课程中，我发现了生物地球化学， 研究地球生物和化学之间的相互作用 系统，并爱上了湖泊学或内陆水域的研究。这些领域 将我对户外活动的热爱与对生物和化学的兴趣结合起来，并拥有 从那时起，这就是我的知识分子家园。

问：谁（或什么）激励您成为一名教师？

AM：我的一部分一直想教书。作为一名高中导师，我了解到我是 善于向别人解释事情，我首先感受到随之而来的满足感 当与你一起工作的人最终“理解”了一个具有挑战性的概念时。但我也 对教小学（太混乱！）或高中（太多 戏剧！）。作为一名本科生，我意识到还有另一种选择——以教师身份教学 大学教授——这很快就成为我的职业目标。 

去年秋天，我毕业后第一次拜访了我的本科母校。 当我在校园里散步并拜访教授和朋友时，我想起了 我在生物课上学到的课程——如何设计实验、进行实验 敏感的实验室分析并清晰简洁地传达我的想法。我也记得 我系以外的其他课程，文学、历史、妇女研究， 音乐理论、社会学和哲学。这些课程对于挑战来说非常重要 我对世界如何运作的假设。最难忘的跨学科课程 并挑战我们作为公民和人民思考我们的未来。那些课程 这些启发了我现在在足球比赛结果教授的课程，重点是专业 发展并了解水生生态系统的意义 我们作为公民和科学家。我永远感激那些表现出的教授 我以我想在课堂上教学的方式进行教学，并且非常感谢所有 多年来来到我的课堂上的足球比赛结果的学生已经做好了准备并且兴奋不已 参与这些协作学习体验。 

问：这个奖项为您带来了哪些机会？

AM：这个奖项是在我职业生涯中一个有趣的时刻获得的。 2022年我成为导演 生态系统科学中心的，所以我在课堂上花的时间更少了。 我最真诚的希望是我能继续教授专业发展 以及我喜欢的非专业课程。而且，也许这会鼓励来自其他地方的学生 部门报名参加我的一门课程，例如 BL2001 重视五大湖或 夏季 BL 4421/5421苏必利尔湖探索，因为我最喜欢的课程是来自不同院系和学科的学生 快来一起学习吧！

足球比赛结果是一所 R1 公立研究型大学，成立于 1885 年，位于霍顿，拥有来自全球 60 多个国家的近 7,500 名学生。密歇根州旗舰科技大学的投资回报率一直名列全美最佳大学之列，提供超过 185 个本科和毕业生科学技术、工程、计算机、林业、商业、健康专业、人文、数学、社会科学和艺术领域的学位课程。乡村校园距离密歇根州上半岛的苏必利尔湖仅数英里，提供全年户外探险的机会。